In dit deel wordt uitgelegd hoe u kunt studeren om uw doelen op een efficiënte manier te bereiken.
Voortbordurend op het vorige artikel, zullen we introduceren hoe je tests kunt gebruiken om te leren.
Eerder introduceerden wij de volgende informatie.
Efficiënte leermethoden met gebruikmaking van testeffecten
- Als je het testeffect gebruikt bij het nakijken, kun je je score efficiënt verbeteren.
- Bij het nakijken is het niet genoeg om alleen het tekstboek of de aantekeningen te lezen.
- Als je een quiz moet nakijken, laat dan wat ruimte tussen de quizzen.
- Je kunt stoppen met quizzen als je begrijpt wat je geleerd hebt.
- De effecten van quizzen kunnen verrassend lang aanhouden.
- Voor quizzen kan het helpen om de antwoorden in je hoofd op te roepen.
In dit artikel zullen wij u uitleggen hoe u de antwoorden aan de vragen kunt koppelen om de doeltreffendheid van de test verder te verbeteren.
De manier waarop u de vragen beantwoordt, zal de doeltreffendheid van uw leerproces veranderen.
Heb je ooit gehoord van multiple-choice testen?
Een meerkeuzetoets betekent bijvoorbeeld: “Wat is de hoofdstad van de Amerikaanse staat Californië? Kies de naam van de stad van 1 tot 4 hieronder.
Met andere woorden, het is een type vraag waarbij je het juiste antwoord moet kiezen uit meerdere antwoorden die in de vraag staan.
Als je dit soort vragen gebruikt en jezelf een quiz ter controle geeft, is er een klein geheimpje om de antwoorden op elkaar af te stemmen.
Hoe beantwoordt u de vragen?
Laten we zeggen dat je een meerkeuze test hebt met, laten we zeggen, 42 vragen.
Als ik klaar ben met het oplossen van al deze vragen, kan ik ze aan het eind allemaal samenvoegen om de vragen te beantwoorden.
Of u kunt de antwoorden per vraag vergelijken.
Intuïtief zie ik niet veel verschil in beide manieren om de vraag te beantwoorden.
Uit het volgende onderzoek blijkt echter dat de manier waarop leerlingen de vragen na een meerkeuzetoets beantwoorden, hun score op de eindtoets kan veranderen.
Butler, A.C. & Roediger III, H. L. (2008) Feedback enhances the positive effects and reduces the negative effects of multiple-choice testing.
Experimentele methoden
De deelnemers aan het experiment (72 Amerikaanse universiteitsstudenten) verdiepten zich eerst in de geschiedenis.
De deelnemers aan het experiment werden vervolgens in vier groepen verdeeld.
| Groep 1 | Ik beoordeel niets. |
| Groep 2 | Toetsing met meerkeuzetoets (42 vragen), maar controleer de antwoorden niet. |
| Groep 3 | Vergelijk je antwoorden na elke meerkeuze test. |
| Groep 4 | Maak alle meerkeuze toetsen af en controleer daarna je antwoorden. |
Een week later voerde elke groep een eindtest uit.
De eindtoets was geen meerkeuzetoets, maar een schriftelijke toets met de juiste antwoorden.
experimentele resultaten
Groep 4 behaalde de hoogste score op de eindtoets.
Het testeffect was nog steeds krachtig.
De laagste prestatie werd geleverd door groep 1, die geen toetsing deed in verband met quizzen.
De op één na laagste groep was groep 2, die de meerkeuzequiz als nabespreking deed, maar hun antwoorden niet controleerde.
Er zij echter op gewezen dat groep 2 driemaal hoger scoorde dan groep 1, die de quiz niet had gedaan, ook al hadden zij hun antwoorden niet gecontroleerd.
Het “testeffect”, of de doeltreffendheid van de test als een evaluatie, is goed aangetoond.
Het effect van “matching” van antwoorden kan niet worden onderschat.
Dus wat was de beste manier om de vraag te beantwoorden?
Groep 4, die alle antwoorden aan het eind controleerde, deed het beter op de eindtoets dan groep 3, die de juiste antwoorden na elke vraag controleerde.
Met andere woorden, uit de resultaten bleek dat matching aan het eind van de dag moet gebeuren.
Is het beter om de antwoorden meteen te vergelijken? Of is het beter om het wat tijd te geven?
Dit brengt ons terug bij de vraag. Wat zouden de resultaten zijn als leerlingen van de lagere school aan het experiment deelnamen?
Verandert het effect met de leeftijd?
En wat zou er gebeuren als het experiment werd uitgevoerd in een echt klaslokaal tijdens de les?
Als een deelnemer alle experimentele condities uitprobeert, zou het dan nog steeds voordelig zijn om de vragen laat te beantwoorden, d.w.z. allemaal samen aan het eind?
Of verschillen de effecten van persoon tot persoon?
Hier volgen enkele studies die zijn verricht om deze vragen te beantwoorden.
Kijk naar het volgende experiment.
Metcalfe, J., Kornell, N., & Finn, B.(2009) Delayed versus immediate feedback in children's and adults' vocabulary learning.
De deelnemers aan dit experiment in de VS waren zesde-klassers, en het werd uitgevoerd in een klaslokaal tijdens de gewone lesuren.
Elke experimentele deelnemer nam deel aan alle drie de voorwaarden met betrekking tot antwoordmatching.
- Voorwaarde 1: geen overeenstemming van antwoorden
- Voorwaarde 2: beantwoord de vragen onmiddellijk.
- Voorwaarde 3: Beantwoord de vragen achteraf.
Experimentele methoden
De experimentele deelnemers (27 Amerikaanse 6de klassers) bestudeerden eerst de betekenis van moeilijke woorden. Woordsets A, B, en C bevatten elk 24 woorden. Na de studie kregen ze onmiddellijk een quiz (meerkeuze test). De deelnemers werden verdeeld in drie groepen: de eerste groep controleerde hun antwoorden niet, de tweede groep controleerde hun antwoorden onmiddellijk, en de derde groep nam enige tijd om hun antwoorden te controleren. Het experiment duurde een week, met een eindtoets over de foute woorden aan het eind.
experimentele resultaten
In de eindtoets waren de hoogste scores voor de woorden die te laat werden beantwoord.
De effecten van gedistribueerd leren werden ook in dit experiment gezien.
Ik kreeg het beste cijfer voor de eindtoets onder de voorwaarde dat ik de vragen te laat zou beantwoorden.
Gezien de resultaten van het vorige experiment kan worden gesteld dat de eindtoets doeltreffender is als de meerkeuzevragen als laatste worden beantwoord.
Er zijn twee redenen waarom dit doeltreffender is dan de vragen meteen te beantwoorden.
Een daarvan is het effect van “gedistribueerd leren”, zoals uitgelegd in “Review Techniques.
Met andere woorden, als u hetzelfde onderwerp gaat bestuderen, is het efficiënter om dat na een tijdje te doen in plaats van voortdurend.
Dit is precies het soort gedecentraliseerd leren waar we het over hebben wanneer we zeggen dat we onze antwoorden later zullen controleren.
Als je het test-effect combineert met het spreidingseffect, wordt het de krachtigste manier om te herzien.
Zie ook de volgende artikelen over herziening.
- Hoe vaak moet ik herhalen om effectief te onthouden?
- Hoeveel tijd moet ik uittrekken om de stof te herhalen vanaf het moment dat ik hem voor het eerst leerde, zodat ik hem efficiënter kan onthouden?
- Hoe gebruik je memorisatie kaarten voor efficiënt memoriseren
- Gevallen waarin onmiddellijke herziening efficiënter is.
Een andere reden is dat het uitstellen van de matching je de tijd geeft om het foute antwoord dat je bij een meerkeuzevraag hebt gekozen te vergeten.
Dit maakt de antwoorden beter op elkaar af te stemmen.
Wat je moet weten om efficiënt te studeren
- Alleen al het uitstellen van het beantwoorden van quizzen voor herziening zal helpen.
- Door het antwoordproces te vertragen, kan het effect van “gedistribueerd leren” worden bereikt.
- De combinatie van “test effect” en “gedistribueerd leren” is de meest krachtige studiemethode.
- Toetsingsquizzen zijn effectief, zelfs als je je antwoorden niet hoeft te controleren.
