Hoe u tests kunt gebruiken om effectiever te leren

In dit deel wordt uitgelegd hoe u kunt studeren om uw doelen op een efficiënte manier te bereiken.
Eerder hebben wij het tijdstip van herziening en de leermethode met behulp van het dispersie-effect geïntroduceerd.

• Hoe vaak moet ik herhalen om effectief te onthouden?
• Hoeveel tijd moet ik uittrekken om de stof te herhalen vanaf het moment dat ik hem voor het eerst leerde, zodat ik hem efficiënter kan onthouden?
• Hoe gebruik je memorisatie kaarten voor efficiënt memoriseren
• Gevallen waarin onmiddellijke herziening efficiënter is.

In dit artikel zal ik introduceren hoe je kunt leren door gebruik te maken van tests.
Meer bepaald zullen we nagaan hoe doeltreffend het gebruik van quizzen bij de evaluatie is.
In feite kunt u, als u evenveel tijd besteedt aan uw studie, tot twee keer zoveel punten halen met het testeffect dan zonder.

Wat is winstgevender, een recensie alleen lezen of een recensie in teststijl?

Wat is een test eigenlijk?
Een gebruikelijk antwoord zou zijn dat het een gelegenheid is om te testen hoe goed je begrijpt wat je tot nu toe hebt geleerd.

Als de test alleen bedoeld is om academische vaardigheden te testen, dan heeft het afleggen van de test op zich natuurlijk geen kracht om de academische prestaties te verbeteren.
Recent onderzoek heeft echter aangetoond dat het afleggen van een test alleen al de academische prestaties kan verbeteren.
Bovendien kunt u, als u de test efficiënt aflegt, uw totale studietijd inkorten en toch een hoge score halen.

Hier volgt een experiment dat in 2008 werd gepubliceerd door een onderzoeksgroep in de Verenigde Staten.
Karpicke, J. D. & Roediger III, H. L. (2008) The critical importance of retrieval for learning.

Experimentele methoden

In dit experiment werden universiteitsstudenten (Amerikanen) uitgedaagd om een woord in een vreemde taal (Swahili) te leren en te testen.
Eerst worden de Swahili-woorden en hun betekenissen op het computerscherm gepresenteerd.
Er zijn 40 woorden en hun betekenissen op een rij voor leerlingen om te onthouden.
Nadat deze studie is voltooid, volgt een test.

In de test worden alleen de Swahili-woorden op het scherm gepresenteerd, en de leerlingen typen de betekenis ervan op het toetsenbord.
De gemiddelde score op deze test was ongeveer 30 op 100.

De leerlingen die aan het experiment deelnamen werden vervolgens als volgt in vier groepen verdeeld, en de Swahili-taal werd opnieuw geleerd en herhaaldelijk getoetst.
Opnieuw leren betekent hier dat de woorden en hun vertalingen opnieuw worden bekeken.
Bij de herkansing daarentegen ziet u alleen het woord en beantwoordt u zelf de vertaling ervan.
Samengevat verwijst relearning naar een “read-only” toetsingsmethode waarbij geen gebruik wordt gemaakt van een toets, terwijl retesting verwijst naar een toetsingsmethode waarbij gebruik wordt gemaakt van quizzen.

Deze groepering lijkt misschien wat ingewikkeld, maar het punt is dat de groepering gebaseerd is op de manier waarop u de woorden bestudeert die u bij de laatste hertest fout beantwoordde.
De tijd die nodig was voor het experiment, of de totale studietijd, was uiteraard het langst voor groep 1 en het kortst voor groep 4.
Groep 2 en groep 3 waren bijna gelijk.
Toen, een week later, deed iedereen de “eindtoets”.
Welke groep scoorde het beste op de eindtoets?

Experimentele resultaten: Testen is twee keer zo efficiënt als met dezelfde hoeveelheid tijd.

Het antwoord is Groep 1 en Groep 2.
Groep 1 heeft alle woorden vele malen bestudeerd, dus het is geen verrassing dat zij hoog scoorden op de eindtoets.
Het punt is dat de scores hoog waren, zelfs voor groep 2 met minder totale studietijd.
Merk op dat de totale studietijd van groep 2 slechts ongeveer 70% bedraagt van die van groep 1.
Groep 3, die evenveel tijd aan studie besteedde als groep 2, scoorde slechts half zo goed als groep 2.

Met andere woorden, als u meer tijd besteedt aan hertesten dan aan opnieuw leren, zal uw score veel hoger zijn als u evenveel tijd besteedt aan studeren.
Dit resultaat betekent dat het lezen van tekstboeken en naslagwerken niet voldoende is voor studenten om te onthouden.
De meest efficiënte en effectieve manier van nakijken is gebruik te maken van de toets en een poging te doen de informatie zelf op te roepen.

Er zijn trucs om quizzen effectief te gebruiken.

Het mysterieuze effect van het vooraf doen van een test kan je score op de eigenlijke test verhogen, wat in vaktermen het “testeffect” wordt genoemd.
Het is maar een naam, maar er zijn vele andere psychologische studies die bewezen hebben dat dit effect waar is.
De effecten van testen zijn al lang bekend, en de Griekse filosoof Aristoteles wees erop dat het geheugen wordt versterkt door het herhaaldelijk op te roepen.

Men denkt nu dat herhaalde toetsing door middel van quizzen opgeslagen herinneringen kan omzetten in een “recalpeerbare” vorm.
Zelfs als je bepaalde dingen van tevoren uit je hoofd leert, zal het niet veel betekenen als ze tijdens de eigenlijke test niet aan de orde komen.
Studeren in een testformaat maakt het gemakkelijker om de dingen die je geleerd hebt uit je geheugen te halen.
Heb je ooit meegemaakt dat je je iets van tevoren goed herinnerde, maar het je op de dag van het examen niet meer kon herinneren, en je vervolgens slecht voelde toen je het je op weg naar huis na het examen herinnerde?
Zo'n ervaring is eigenlijk niet vreemd.
Dat komt omdat onthouden en herinneren twee verschillende dingen zijn voor de hersenen.

Dus hoeveel quizzen moeten er worden gegeven voor herziening?
Zou één keer genoeg zijn?
Of moet ik het steeds herhalen?
Als ik een test herhaal, hoe lang moet ik dan wachten?
Hier is een experiment dat de vraag opwerpt hoe tests doeltreffend kunnen worden gebruikt.
Pyc, M. A. & Rawson, K. A. (2009) Testing the retrieval effort hypothesis: Does greater difficulty correctly recalling information lead to higher levels of memory？

Experimentele methoden

129 Amerikaanse studenten namen deel aan het experiment.
De deelnemers aan het experiment leerden eerst de betekenissen van vreemde woorden te onthouden.
Studenten werkten aan quizzen onmiddellijk na het leren, en de eindtoets werd een week later gegeven.
De quiz is onderverdeeld in verschillende vereisten.
De eerste voorwaarde is dat er voor elk woord elke minuut of elke zes minuten een test moet zijn.
Dit is om een antwoord te geven op de vraag of kortere of langere tussenpozen tussen de testen beter is.
Ten tweede, ik besliste hoe vaak ik juist moest antwoorden in een quiz.
Onder de voorwaarde dat het aantal juiste antwoorden 3 is, ben je klaar met studeren wanneer je in elke test voor elk woord 3 juiste antwoorden hebt.
Dit is om de vraag te beantwoorden hoeveel quizzen er voor elk woord gegeven moeten worden.

experimentele resultaten

Wanneer het interval tussen het verschijnen van een woord langer was (6 minuten) dan korter (1 minuut), presteerden de magerlingen beter.
Wanneer de intervallen kort waren, was de uiteindelijke testscore bijna nul.
Dit wijst erop dat het interval tussen de testen de belangrijkste factor is.
Bovendien, als een leerling meer dan vijf goede antwoorden bleef krijgen op een test, verbeterde verdere herhaling zijn of haar prestatie op de eindtoets niet.

Het interval tussen de testen is de sleutel.

Uit de resultaten van het experiment bleek dat hoe langer het interval tussen de quizzen, d.w.z. 6 minuten, hoe beter het eindresultaat van de test.
Tot mijn verbazing, toen het interval tussen de testen één minuut was, kreeg ik bijna nul op de eindtoets.
Zelfs als de omstandigheden dezelfde zijn, zoals quizzen tot elk woord 10 keer juist is beantwoord, zullen de eindresultaten heel verschillend zijn als het interval tussen de quizzen 1 minuut of 6 minuten is.
We ontdekten ook dat als leerlingen ongeveer vijf keer correct antwoordden op een test, verdere testen geen effect hadden op de eindtoets.

Wat je moet weten om efficiënt te studeren

• Als je het testeffect gebruikt bij het nakijken, kun je je score efficiënt verbeteren.
• Bij het nakijken is het niet genoeg om alleen het tekstboek of de aantekeningen te lezen.
• Als je een quiz moet nakijken, laat dan wat ruimte tussen de quizzen.
• Je kunt stoppen met quizzen als je begrijpt wat je geleerd hebt.