Ik kan me niet herinneren wat ik ooit in de klas heb gehoord.
We leren en onthouden elke dag nieuwe dingen.
Dit wordt “leren” genoemd.
School- en toelatingsexamens zijn bedoeld om na te gaan hoeveel je hebt geleerd.
Om een goede score op een test te halen, moet je onthouden wat je geleerd hebt.
Wat is leren en geheugen eigenlijk?
Waarom kan ik iets niet onthouden nadat ik het één keer in een klaslokaal heb gehoord?
Het is belangrijk om te herzien om te onthouden.
Als je aan het herzien bent, wat gebeurt er dan in je hoofd?
Zelfs als je iets leert, zul je het na een tijdje vergeten.
Hoe kan ik onthouden om dit te doen?
In termen van de leertheorie is herziening het belangrijkste om niet te vergeten.
Dus, moet ik de informatie herzien zodra ik het weet?
Als u het meteen herziet, zult u te veel hebben gestudeerd, met als gevolg dat het niet meer effectief zal zijn.
Wat betekent dit?
“Er bestaat zoiets als “te weinig studie,” maar bestaat er ook zoiets als “te veel studie?
In feite zijn veel van de studiematerialen die je hebt ontworpen om je “te veel” te laten studeren.
Als u alle oefeningen in volgorde oplost, van het begin tot het einde, hebt u misschien “te veel gestudeerd”.
Wat betekent het om “te veel te studeren?”
“De technische term voor “te veel studeren” is “intensief leren.
De praktijk om onmiddellijk nadat een leertaak volledig is begrepen, door te gaan met het bestuderen van dezelfde of een soortgelijke taak wordt “intensief leren” genoemd.
Oefeningen waarbij soortgelijke oefeningen steeds weer worden herhaald, zijn opzettelijk bedoeld om leerlingen zich op het leren te laten concentreren.
Er wordt namelijk al lang gezegd dat “geconcentreerd leren” de meest doeltreffende manier is om te onthouden wat je hebt geleerd.
Een psychologisch experiment uit 2005 heeft echter aangetoond dat er een grens is aan dit “gericht leren”.
Is gericht leren effectief om zo lang mogelijk te onthouden?
Hier is een experiment.
Rohrer, D., Taylor, K., Pashler, H., Wixted, J.T., & Cepeda, N.J. (2005) The effect of overlearning on long-term retention.
Experimentele methoden
Nadat de deelnemers in de intensieve leergroep een taak hadden uitgevoerd en begrepen, gingen zij door met het leren van dezelfde inhoud.
Het “meer leren” gedeelte is het intensieve leren.
De groep die intensief studeerde, maakte vier keer zoveel oefenopgaven als de groep die niet intensief studeerde.
De leeropdracht is het onthouden van de namen van buitenlandse steden en landen, en het onthouden van de woordcombinaties en hun betekenissen.
Ik leerde bijvoorbeeld de combinatie Pune (plaatsnaam) – India (landnaam) en Tarara (plaatsnaam) – Peru (landnaam).
Dit is geen gemakkelijke taak omdat je veel combinaties moet onthouden.
Na de studie werd aan beide groepen na een interval van één of drie weken een test gegeven om te zien hoeveel zij zich herinnerden.
De deelnemers aan het experiment waren 130 universiteitsstudenten.
experimentele resultaten
Wanneer het interval tussen studie en test één week bedroeg, was het effect van intensieve studie duidelijk zichtbaar.
Toen de test drie weken later werd afgenomen, was er echter geen verschil in scores tussen de groep die intensief had gestudeerd en de groep die niet intensief had gestudeerd.
Met andere woorden, intensief leren is niet doeltreffend om gedurende lange tijd te onthouden.
Na 3 weken was het effect verdwenen!
In dit experiment loste de groep met intensief leren vier keer zo veel oefenproblemen op als de groep zonder intensief leren.
De resultaten van deze inspanning waren duidelijk zichtbaar bij de test een week later.
Mijn cijfers gaan duidelijk vooruit.
Toen ik echter drie weken later werd getest, waren tot mijn verbazing de effecten van de intensieve studie volledig verdwenen.
Uit dit resultaat kan worden opgemaakt dat de groep die intensief heeft gestudeerd, sneller is vergeten.
Wanneer het belangrijk is om gedurende lange tijd te onthouden, zoals bij het studeren voor een examen, lijkt intensief leren niet doeltreffend te zijn.Overigens, dit experiment omvatte memoriseer taken zoals het onthouden van de namen van buitenlandse steden.
Zou u dezelfde conclusie trekken als u een heel ander soort probleem zou oplossen, bijvoorbeeld een wiskundeprobleem?
Uit experimenten die dezelfde onderzoeksgroep in 2006 heeft uitgevoerd, blijkt dat er ook een grens is aan gericht leren bij het oplossen van wiskundeproblemen.
Zelfs als gericht leren niet doeltreffend is, kunnen we de tijd die we niet aan leren besteden, dan besteden aan nietsdoen?
Dat is het niet.
Eén ding moet worden opgemerkt over de resultaten van het experiment: de testscores na drie weken waren voor geen van beide groepen goed.
Dit betekent dat het beter is om op een andere manier dan intensief te studeren.
Wat je moet weten om efficiënt te studeren
Onmiddellijk na het leren herhalen is geen efficiënte manier van leren als u het zo lang mogelijk wilt onthouden voor examens en andere doeleinden.